Clase con Tecleras. Linares

Esta en una muestra de una clase con Tecleras, una continuación de publicación anterior.

La profesora con la MOBI, obtiene los resultados al instante.

Cada niño tiene asignado una Teclera con su número de lista, y responden las preguntas que aparecen en la pizarra interactiva para evaluar el cierre de la clase, utilizando algunas diapositivas adaptadas al programa "Response".

Tienen la posibilidad de cambiar su elección las veces que la profesora  programe. 

La profesora da las indicaciones mientras observa los resultados  por alumno en su MOBI, 

Ellos también pueden utilizarla como control remoto de la pizarra interactiva, en algunas ocasiones.

Evaluación de cierre con tecleras.

Lo prometido.              

 Estas son las diapositivas utilizadas en el cierre 

de una clase para evaluar los contenidos de la misma con la tecleras 

 Se preparan una serie de diapositivas con alternativas, se programan y los niños deben apuntar a un aparato que captura la señal de cada teclera la que es enviada a la MOBI o pizarra mini digital que tiene el profesor, donde aparecen los resultados por niño y a nivel grupal.  

De esta manera puedes observar el porcentaje de logros de cada una de las preguntas.

Lo que puedo agregar como punto negativo es la perdida de tiempo al sacarla de su caja y guardarla para una actividad tan corta. Lo ideal sería que cada mesa tuviera incorporado este sistema para evitar la perdida de tiempo.

SEPADE | Primer ensayo SIMCE digital

SEPADE | Primer ensayo SIMCE digital

Este es otro ejemplo de las garantías de la evaluación digital, siempre es importante el tiempo, y cuando los resultados se obtienen de manera eficiente, la labor docente puede ser cada vez más efectiva.

Es muy importante primero investigar y buscar todas las herramientas que se encuentren para nuestra disposición en Internet o en software etc. porque la confección de material puede tardar mucho tiempo, tiempo que podemos utilizar en actividades más productivas además "para que vamos  inventar la rueda si ya esta inventada" debemos utilizar todo lo que este a nuestro alcance y si no encontramos el material adecuado en ese momento podemos pensar en adecuar un material o crear uno, y esto no es comodidad es inteligencia.

Evaluar la creación de un cómic

El cómic

Se llama historieta o cómic a una «serie de dibujos que constituyen un relato», «con texto o sin él», así como al medio de comunicación en su conjunto. Partiendo de la concepción de Will Eisner de esta narrativa gráfica como un arte secuencial, Scott McCloud llega a la siguiente definición: «Ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética del lector». Sin embargo, no todos los teóricos están de acuerdo con esta definición, la más popular en la actualidad, dado que permite la inclusión de la fotonovela y, en cambio, ignora el denominado humor gráfico.

El interés por el cómic «puede tener muy variadas motivaciones, desde el interés estético al sociológico, de la nostalgia al oportunismo». Durante buena parte de su historia fue considerado incluso un subproducto cultural, apenas digno de otro análisis que no fuera el sociológico, hasta que en los años 60 del pasado siglo se asiste a su reivindicación artística, de tal forma que Morris y luego Francis Lacassin han propuesto considerarlo como el noveno arte, aunque en realidad sea anterior a aquellas disciplinas a las que habitualmente se les atribuyen las condiciones de octavo (fotografía, de 1825) y séptimo (cine, de 1886). Seguramente, sean este último medio y la literatura los que más la hayan influido, pero no hay que olvidar tampoco que «su particular estética ha salido de las viñetas para alcanzar a la publicidad, el diseño, la moda y, no digamos, el cine».

Nuevas herramientas 

Internet nos da algunas herramientas para poder desarrollar este contenido con nuestros alumnos de primer ciclo. Una alternativa interesante, es el creador de cómic básico de GARFIELD, que cuenta con tres viñetas, cinco personajes en diferentes estados y los globos respectivos, donde los alumnos pueden escribir sus diálogos, para finalmente ser impreso y evaluado.

La evaluación: esta herramienta interactiva puede ser muy útil para aquellos niños que no poseen habilidades para el dibujo, esta impericia puede volverse en contra a la hora de realizar esta actividad, quienes pueden desviarse fácilmente  del objetivo de su trabajo, en el afán de recrear un personaje difícil de lograr. Lo trascendente en esta oportunidad  no es  si el alumno sabe dibujar,  en efecto lo importante es la coherencia en la elaboración de los diálogos, la utilización de los signos correspondientes, onomatopeyas, etc.

Esta herramienta facilita la labor del alumno y agiliza los tiempos de la  actividad, tanto del niño en la ejecución del trabajo, como del profesor en la evaluación de la actividad.  Además que las correcciones que se realicen durante el proceso no significarán que el niño tenga que "borrar" alguna parte de su trabajo estropeándolo, en el caso que se hiciera en papel, ya que las correcciones digitales  se realizan de forma rápida y limpia, sin intervenir demasiado, solo se interviene lo necesario.

De esta manera podemos observar cómo una vez más el uso de herramientas didácticas digitales, bien dirigidas, supera enormemente en eficiencia y eficacia  los trabajos tradicionales de la vieja escuela. 

Herramienta creación de cómic

Evaluación de cómic (udd lenguaje)

Mobi y tecleras.

Quisiera comenzar diciendo que mi intención con la muestra de este video, no es promocionar un producto, sino más bien, con este ejemplo,  es mostrar una forma diferente de evaluar.
Como es claro este video tiene una intención  netamente comercial, por lo tanto los resultados son demasiado alentadores a mi gusto, resultados  que no se dan simplemente por el hecho de poseer más tecnología, sino que el conjunto de la  utilización de aparatos electrónicos, acompañado de un buen uso y una clase muy bien preparada puede lograr (tal vez) estos resultados mostrados en el video.

Haciendo esta aclaración quisiera describir un poco este instrumento y hacer algunos comentarios.  
La MOBI  es un aparato electrónico que funciona como un "control remoto" de  una pizarra interactiva. La MOBI tiene una pequeña pantalla en el borde superior,  que muestra automaticamente los resultados de las pruebas que se utiliza en conjunto con las tecleras o botadoras. Tiene diferentes funciones como las mencionadas en el video, en la forma de evaluar además de escribir e interactuar con la pizarra digital desde cualquier punto de la sala, lo que favorece la dinámica con los alumnos.

Pero me gustaría centrar mis comentarios al uso de la mobi y las tecleras a la hora de evaluar.
En la experiencia personal con estos aparatos electrónicos, puedo decir que los resultados son muy beneficiosos, siempre y cuando se  utilicen de manera apropiada.
El empleo correcto de esta herramienta requiere un tiempo de adecuación en los alumnos, ya que este es un instrumento novedoso y los alumnos pierden  el foco central  en las primeras clases, y  por esta razón sugiero realizar un trabajo previo centrado, exclusivamente en la manipulación del objeto, realizando juegos dinámicos de selección con preguntas simples y atractivas, con el fin de "acostumbrar" al alumno a la utilización del aparato, y a la hora de evaluar o realizar una actividad con las teclaras, los alumnos mantendrán su atención en el objetivo de la clase y no en la  manipulación de este objeto, de esta manera lo habrán incorporado a su sistema como una herramienta más  y lograremos los resultados esperados y; que la tecnología se vuelva a nuestro servicio y no estemos nosotros al servicio de ella.

Publisher como poderosa herramienta para evaluar tipos de textos.

Esta es una herramienta que pertenece a Microsoft Office , que nos permite tener una infinidad de opciones a la hora de elegir la creación de textos, pasando desde afiches, tarjetas, folletos, calendarios, postales etc. como se muestra en la imagen, estas a su vez  se subdividen así mismas en otras subcategorias.
Ya que tenemos tantas opciones  recomiendo empezar con las mas sencilla de todas,  que es la carta, (o tarjeta en este caso) de modo que los alumnos en la primera actividad con este software puedan  familiarizarse con los comandos del software y ambas actividades  (la creación del texto y el uso de software) no resulte complicada, sea entretenidas y educativa.

Primero debemos tener en cuenta las etapas de la
Producción de textos: 
planificación, escritura, revisión, reescritura, y por último la publicación.

EN segundo lugar complementarlo con las Habilidades del Pensamiento de Bloom que son: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,  sintetizar, evaluar.  (como se puede ver en la planificación)

Teniendo en cuenta ambas, podemos planificar algunas clases de lenguaje y/o de  algún taller.

En este caso lo haré con un Tercero Básico, pero cada uno  puede aplicarlo en su curso, subiendo el nivel de complejidad del texto.

En la planificación está detallado cada momento y podemos ver como la creación de textos con la tecnología puede resultar muy útil entretenida, además de estimular la creatividad, la evaluación de sus pares y la  reflexión del trabajo de sus compañeros. y además podemos evaluar de manera coherente con lo aprendizajes esperados.

 Aquí se encuentran la planificación y la guía para desarrollar la actividad.

                          Planificación 

                               Guía 

En otro  momento analizaremos otro tipo de actividades intregrando este y otro tipo de software

¡Hasta la próxima!  

¡¡¡¡¡¡¡¡Cualquier comentario!!!!!

Habilidades del pensamiento.

Taxonomía de Bloom

Cambio en la evaluación.

Para un profesor uno de los temas más conflictivos  al momento de planificar, es la hora de evaluar; cómo evaluar y qué evaluar.

Cuando se confecciona una prueba tradicional generalmete esta no cumple con los más altos estandares de calidad  y menos cumple con desarrollar las habilidades del pensamiento de orden superior,  como  es: crear diseñar, evaluar, criticar, justificar, etc.   En su mayoría  sólo se llega al escalafón más bajo en el desalloro de las habiliades del pensamiento, que es conocer, comprender y en algunos casos aplicar.

En la actualidad, el acceso que tenemos a la tecnología, nos abre una gama de posibilidades en la evaluación docente.  Herramientas poderosas como internet y programas digitales específicos facilitan la tarea de la evaluación, además de alcanzar el desarrollo de las habilidades del pensamiento, desde las básicas hasta las de orden superior.

Primordial es publicar algunas alternativas de evaluación apoyadas con la tecnoclogía, no sólo en el desarrollo de habilidades, sino también en el uso del tiempo.  Muchas herramientas digitales desde sofware,  pasando por evaluaciones en linea, hasta llegar a confección de pruebas con alternativas y  tecleras con aparatos más sofisticados como MOBI, que nos entregan resultados inmediatos a nivel curso e individual por pregunta, nos beneficia enormemente a optimizar los tiempos. Siempre partiendo de la base que la tecnología esté a nuestro servicio  y no nosotros al servicio de ella.

Así tambien es elemental que otros docentes compartan sus experiencias, como han utilizado la evaluación y la tecnología a su favor de manera práctica, y qué resultado han obtenido al respecto.


En mi próximo post comentaré como evaluar los diferentes tipos de textos, desallorando las habilidades del pensamiento de orden superior, utilizando herramientas tecnológicas.